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安徽自考网> 试题题库列表页> 案例：“蚂蚁的一家”美术活动片段。教师:我们看到过现实生活中的蚂蚁，现在我们看到的是什么蚂蚁? 幼儿:动画片中的蚂蚁。教师:动画片中的蚂蚁。你们觉得动画片中的蚂蚁和现实生活中的蚂蚁有什么地方不一样?亮亮! 亮亮:他们把蚂蚁变得卡通了。教师:变得卡通了。张辉，你觉得怎么样了呢? 张辉:变得卡通了，就更可爱了。教师:就更可爱了。你用了一个很好听的词。禹鑫:现实生活中的蚂蚁不会讲话，动画片里的蚂蚁会讲话。教师:动画片里的蚂蚁会讲话。陈彤:动画片里的蚂蚁头上都带了漂亮的花。教师:我们看到的现实生活中的蚂蚁都是一样的，动画片里的蚂蚁为了表示各自的身份，比如公主,就给它头上带上了漂亮的花。结合上述案例,分析在教学活动情景中，该教师运用的回应策略。

30002幼儿园教育活动设计与组织(闽、浙)高频200题

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案例：“蚂蚁的一家”美术活动片段。教师:我们看到过现实生活中的蚂蚁，现在我们看到的是什么蚂蚁? 幼儿:动画片中的蚂蚁。教师:动画片中的蚂蚁。你们觉得动画片中的蚂蚁和现实生活中的蚂蚁有什么地方不一样?亮亮! 亮亮:他们把蚂蚁变得卡通了。教师:变得卡通了。张辉，你觉得怎么样了呢? 张辉:变得卡通了，就更可爱了。教师:就更可爱了。你用了一个很好听的词。禹鑫:现实生活中的蚂蚁不会讲话，动画片里的蚂蚁会讲话。教师:动画片里的蚂蚁会讲话。陈彤:动画片里的蚂蚁头上都带了漂亮的花。教师:我们看到的现实生活中的蚂蚁都是一样的，动画片里的蚂蚁为了表示各自的身份，比如公主,就给它头上带上了漂亮的花。结合上述案例,分析在教学活动情景中，该教师运用的回应策略。

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小班的分类活动，开始可让幼儿学习将相同的实物放在一起；接着可以学习按标记对实物(或图形)进行分类；以后还可以让幼儿先进行分类，再选择相应的标记表示分类的结果。这体现（）。

A、教育活动内容逐层递进
B、教育活动目标逐层递进
C、教育活动内容相互并列
D、教育活动目标相互并列

（ )就是根据儿童发展的不同经验确定相应的活动区域和操作材料，引发儿童的探索、交往和表达，从而使儿童获得相应经验的活动。

A、学科（领域）活动
B、经验活动
C、主题活动
D、全班集体活动

1951年的《幼儿园暂行教学纲要(草案)》和1981年的《幼儿园教育纲要(试行草案)》都确定的幼儿园教育活动组织的主要形式是（）。

A、主题活动
B、个别活动
C、团体活动
D、学科活动

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小班的分类活动，开始可让幼儿学习将相同的实物放在一起；接着可以学习按标记对实物(或图形)进行分类；以后还可以让幼儿先进行分类，再选择相应的标记表示分类的结果。这体现（）。

（ )就是根据儿童发展的不同经验确定相应的活动区域和操作材料，引发儿童的探索、交往和表达，从而使儿童获得相应经验的活动。

1951年的《幼儿园暂行教学纲要(草案)》和1981年的《幼儿园教育纲要(试行草案)》都确定的幼儿园教育活动组织的主要形式是（）。

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（ )就是根据儿童发展的不同经验确定相应的活动区域和操作材料，引发儿童的探索、交往和表达，从而使儿童获得相应经验的活动。

1951年的《幼儿园暂行教学纲要(草案)》和1981年的《幼儿园教育纲要(试行草案)》都确定的幼儿园教育活动组织的主要形式是（ ）。

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小班的分类活动，开始可让幼儿学习将相同的实物放在一起；接着可以学习按标记对实物(或图形)进行分类；以后还可以让幼儿先进行分类，再选择相应的标记表示分类的结果。这体现（）。

1951年的《幼儿园暂行教学纲要(草案)》和1981年的《幼儿园教育纲要(试行草案)》都确定的幼儿园教育活动组织的主要形式是（）。